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学生综合素质评价如何“破冰”

国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布后,学生综合素质评价再次成为焦点,因为如果没有建立和完善综合素质评价体系,普通高中的方式就不会发生根本性的变化。教育。

评价是方向,评价在哪里改变,教育方式会发生变化;评估还可以激发活力,让学生掌握成长的动力。近年来,改革评估不间断。目前普通高中生的综合素质评估与大学入学率和如何联系有关。主要原因是它普遍对其公平性持怀疑态度。必须确定全面的质量评估,以解决这个问题并实现破冰之旅。

每个人的得分都相等吗?

公平是社会的基石。我们怎样才公平?每个人都同意这个分数。在当前的环境和条件下,分数是评估的基准和基础。没有得分是不够的,但只有得分不是。学生的潜力是不同的。每个人的出生都不同。每个人的体力,智力和个性都是截然不同的。统一的大学入学考试允许不同的学生做相同的论文,这相当于用尺子测量每个人。如果统治者专注于语言潜能的考试,具有杰出语言能力的学生将在考试中具有优势,对于具有数学逻辑,视觉空间转换,体育锻炼等潜力的学生,他们的优势将没有机会。完全透露。每年,不同科目的试卷都有不同的难度,这使得一些候选人能够揭示其潜力。其他候选人可能无法充分发挥其潜力。旧高考只有两种模式:要么选择数学和物理,要么选择政治历史,这不适合文科和科学的学生。衡量拥有尽可能多的统治者的人是公平的,这样每个人都可以找到适合他们的统治者,并有机会展示他们的才能。

另外,过于沉迷于考试会带来这样一个问题:责任的责任和现代社会创造力的物化能力不能只通过考试来衡量。在答题卡中,劳动的概念非常美好,并不意味着劳动实践也很美;知道如何写“孝”这个词并不意味着你可以在家做孝道。在纸上实验并在岸上游泳。必须更改此评估方法。 “必须对耐德,艺术和劳动进行测试。如果你不进行测试,就意味着它并不重要。”这样的声音缺乏必要的合理性。实际上,测试不能承载这么多功能。

真实可靠

公正,公正和令人信服的评估必须基于客观事实。客观事实是已经发生的事件和事件。它已被充分记录(已经发生的事情将始终保留可以验证的项目和标记),并且它们可以经得起其他人的考验而无法争论。说实话是用真实的,令人信服的证据来说话,使评价成为现实,而不是说谎,空谈和言语。无论是2014年底由教育部发布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》还是2019年6月国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,它都强调客观有效的学生成长经历及其出色表现,并收集相关的事实材料(以此为基础,为学生)人格潜能等),并建立健全的宣传评审制度。现在的问题是,许多学校正在忙于进行学生自我评估,同行评审,教师评估等。学生的综合素质文件充满了主观题材,如“学生擅长学习,纪律严明,热爱集体” ,尊重老师“。学生发表的评论和文章,关于这些评论的基础,文章如何运作尚未得到验证,这自然会导致社会上的广泛质疑。在综合素质评估的改革中,我们不能太仓促。我恐怕我必须学会将“事实”的陈述与小学生的“观点”表达区别开来。 “××从2018年9月到2019年6月作为二年级(1)班的班长”,这是客观事实的陈述; “××是一个伟大的班长”,这是主观判断,有必要把事实说出来之后,有可能得到一定程度的确认。目前,我们应首先对“事实”作出陈述,并确保其真实性。只有真实,才有价值。

现实记录由学生有选择地进行。学生记录的过程实际上是他回顾自己,反思成长经历,理解生命意义的过程。选择写什么,这反映了他的价值取向和思维方式。应详细记录选定的成长经验,便于研究,伪造,易于分析和掌握具体的潜力和质量。今天,随着网络技术的广泛使用,每个人都被大量智能设备跟踪和记录,形成他们很少注意到的“数据自我”和“数字生态系统”,这是记录学生成长经历及其性能提供了一个很好的机会

走专业评估之路

关于婴幼儿奶粉质量等专业问题,我们是否相信一些质量检验专家的意见或大多数人的意见?当然,很多人可能更愿意倾听这两种观点。问题是,当这两种观点不一致时,谁应该倾听(有时专业人士和非专业人士的意见完全不同)? 2011年,在日本发生核事故之后,很多社会人士急于购买超市盐,而没有听取环保部门的意见,认为空气中的辐射剂量处于较低水平,或专业建议认为碘盐不当或过量消耗或其他碘化物可能会导致潜在的副作用。现在的社会有时是不合理的,缺乏适当的专业态度。坚持专业化的方式并不容易让专业人士拥有最终决定权,使学术职业的内在逻辑成为专业工作的重要甚至唯一标准。今天,知识分子中的一些学者要么依靠经济学或西方知识体系来找到一些关于中国的数据,把它们纳入西方的价值体系和技术模型,然后得出结论,他们很少研究中国的实践。以地球的方式,很少把他们的经验放在中国叙事或中国故事的基础上。材料的概念化,概念化或理论化。学校教育与经济的过度结合将导致专业底线要求的遗忘。无论是学校的物质设施,法规,活动等,经常发生儿童健康成长,专业意见往往被忽视。

对学生进行全面的质量评估无疑是一项专业工作。质量是内在的。通常,不能直接观察到它。需要根据活动进行间接分析和推测。质量和外部性能之间没有一对一的对应关系。同样的行为可能是由不同的动机驱动的。同样的意图可以通过不同的行为来表达。成长中的年轻人的素质并不那么稳定,特别是在他们受到谨慎对待时。找到一定质量的关键性能,并划分性能水平,就像找到血压的外部指标来判断心血管系统的健康状况一样,挑战是巨大的,没有捷径,没有痛苦没有什么可以做的。当评估结果与高风险入学挂钩时,必须克服这个问题。通过培训和实践培训,建立专业的评估团队,采用专业的程序和方法。在目前专业化程度低的情况下,从最基本的方面入手是合适的。根据普通高中课程计划和大学专业人才培养的要求,有几个底线要求,比如劳动实习多长时间,完成什么样的劳动任务,开展什么样的研究性学习,什么研究报告完成,可以学习什么样的研究选修课程,什么作业或作品完成。如果您不符合底线的要求,您可以在注册时否决它。

建立统治至上的概念

一旦这与录取很难联系起来,就有可能弄虚作假。我们不是在等待社会诚信机制的普遍建立和完善,更不应该把它联系起来。积极面对和预防欺诈事件的发生,逐步建立诚信机制,运用综合质量评价结果,赢得社会的普遍信任。首先,在材料的收集上,重点放在原材料和工艺性能上,而不仅仅是成品和合格证。训练有素的专业人员不是凭别人的证书来判断的,而是直接根据工艺性能和原材料来分析判断的。如果材料不足以解释问题,可以安排面试。二是规范评估过程,特别是主动公开材料甚至面试过程,接受社会监督。有必要以能够经受检查的程序规则和一定的“关系距离”来确保公平正义。我们不能把我们对正义的期望建立在苍白无力的说教上。第三,一旦发现欺诈事件,必须认真调查并公开披露,特别是集体欺诈。现在没有规则,没有规则,《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》是综合质量评价的规范。我们需要确立规则至上的概念。在规则面前,“太子犯法,民有罪”是不允许法外的。

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